幼儿具有独立的思想、意识和行为，他们对周围事物有着与生俱来的探究和学习能力，他们通过感观、动作、语言与周围环境互动，无时不在积极主动地学习和探索。也许是随处可见的商店名称，也许是惊鸿一瞥的创意字，都让他们踏上一条探索之旅。
“老师，昨天我回家的时候发现每条路都有不一样字，它们都有名字耶！”
“老师，你看这上面写着安全出口！”
“老师，昨天妈妈给我买了巨型零食包，上面写了超大的三只松鼠！”
生活中文字无处不在，我们也许早已习以为常，但孩子却不一样，他们拥有一双善于观察的眼睛，他们孜孜不倦地向外汲取营养，看到他们最近对汉字感兴趣，为此我们决定让孩子们将身边发现的文字的地方画下来，让爸爸妈妈帮忙进行文字记录。
铭辰：“我发现家里买的新玩具的盒子上都会有字。”
梓宸：“妈妈做饭的时候我看到厨房里的醋和酱油瓶上有字。”
艺翔：“家里贴着的窗花上面有春字还有福字牛字。”
跃航：“小米充电宝上也有字。”
梓萍：“我家里有很多茶叶，上面也有很多字。”
孩子们的观察总是这样细致入微，他们的疑问也是刨根究底：“老师，为什么到处都会有字呢？字是怎么来的呢？”
自此，遨游汉字王国的旅程开始了。
当孩子提出问题后，老师及时地让孩子们欣赏了仓颉造字的故事。
师：仓颉作为牲畜的管理饲养者，他通过给绳子打结来记录数量，除了这个办法你们有没有什么其他的办法？
以翔：可以用小石头，一个石头一个动物。
瑾萱：还可以用贝壳来记录。
师：是的，那如果有很多种动物，我们该怎么记录呢？
亦然：我们可以用不同的东西代表不同的动物。
沛宸：不行的，这么多小动物，我们忘记了怎么办？
师：是的，所以呀，聪明的仓颉想了一个好办法，我们一起来看看。
千乐：老师，他是在画画吗？
岚欣：我知道了，他是在用画画的方式进行记录。
师：是的，这是汉字最初的模样，叫做象形文字，你们猜猜看，这些字是什么字？
嘉萧：这个字是太阳，因为他画得像个太阳一样。
易行：这个像水流动的样子，是流水。
师：这两个字是日和水字，所以呀，古时候的象形文字就是用画画的方式表达的。
英国教育家洛克指出：“如果儿童的心灵被遏止和轻视，如果孩子的精神过分沮丧，过分地被限制，孩子就会丧失他们的活力和勤奋。”在欣赏了象形文字以后，孩子们对汉字的兴趣更加浓厚了，经常缠着老师问：“老师，我们现在的字为什么不是用画画的方式了呢？”为此，我们勇敢地推开了汉字王国的大门，一步一步地了解汉字的演变。
在了解了象形文字以后，老师在语言区投放了有关于汉字的工作，例如“我找到的字”“象形文字配对”“拼字王”，孩子们对此爱不释手。
师：最初写字时我们用的书写工具是刀和木头竹子，写字是刻上去的，而我们现在是怎么写字的呢？
语芩：现在我们是用铅笔写在本子上。
李想：我们还会用水彩笔在纸上画画。
师：是的，后来古代的人们发明了毛笔，写字的时候就不用刀刻了，写的字也就发生了变化，我们一起去看看吧！
了解了汉字的演变过程后，老师创设了具有可操作性的主题墙，还在每一张字卡的背后进行了错误控制，让主题墙不再只可观赏也可操作了，孩子们对此也非常感兴趣。
樱潼：老师，书上的字都是一个字一个字写上去的吗？
师：不是哦，是用印刷的方式打印出来的。
樱潼：是用班上的打印机吗？
师：比这个更大的打印机。
樱潼：那以前的时候人们的书呢？
师：那我们一起去了解一下吧！
一次有关印刷术的科学活动应运而生，我们也发现了汉字王国里更深层次的奥秘。
静好：雕版印刷真有趣，要是我也能试试就好了。
逸翔：要不，我们去美劳区找找看有什么材料可以做吧！
此前，为了让孩子们亲身体验到印刷术的奇妙，老师决定利用版画的方式让孩子们初步了解调版印刷的原理。因此在美劳区投放了KT板和油墨材料。
由汉字组成的诗句就像是一组组活动的图画，使读者能摆脱语音语法而直接进入诗人描绘的世界，而笔画是组成汉字的重要成分，汉字主要有哪些笔画呢？
询杰：有点、横、竖。
雨念：还有横折钩，竖弯钩。
逸翔：还有撇、捺。
师：我们一起来看看吧！
汉字的形体结构可以分为汉字、部件、笔画、笔形四个层次，根据汉字中部件的多少，汉字可以分为独体字和合体字，那汉字总共有多少种结构呢？
书法现如今已经独立成一个艺术门类，是我们中国传统文化的重要组成部分，使我们中华民族的国粹和瑰宝，是中国的最高艺术，是中国美学的基础。汉字的发展不再是简单的为了记录和传递信息了，而是一种美的欣赏，这对于孩子而言也是一种美的熏陶。
汉字有着许多的奇妙之处，我们的祖先创造了文字，让我们体会到了汉字的活力和魅力，孩子们也在用自己的奇思妙想为汉字添上一抹绚丽的光彩。
筱潼：老师，你看我的名字的筱字，上面像不像蝴蝶？
师：还真挺像的！你能把它画出来给老师看看嘛？
瑾萱：老师我的罗字上面就像一个张开的大嘴巴一样！我也画给你看看。
芃翔：老师你看，我和铭辰把我们的名字拼出来了。
师：你是用什么拼的？
铭辰：用纸剪下来拼的，等会我们还要在字的旁边画画呢！
芃翔：可是我们一画这个字就动了，怎么办呢？
师：真有创意，老师这里有玻璃胶，你们可以用这个哦！
靖熙：老师，今天我要去美劳区给你做一份礼物。
师：什么礼物？
靖熙：等等你就知道了！
师：真神秘……
师：你们知道锡纸是做什么的吗？
樱潼：我妈妈用它包着鸡翅放进微波炉里过。
嘉萧：它用火烧不掉。
师：今天我们要用它创作汉字，你们有什么办法吗？
筱潼：剪出字的样子来。
舒馨：可以卷成字的样子。
师：我们一起试试看？
舒馨：老师，锡纸要卷很多才会硬硬的，好浪费呀！
筱潼：我们往里面放一点报纸吧？
一个个问题串连一个个活动，促进一次次成长。儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切联系，尽管学前阶段是以听说为主，但在日常生活中幼儿主动表现出了一些对于“认、读”的要求，让孩子了解一些有关文字语言的信息也是很有必要的，我们可以在尊重幼儿的身心发展特点、情感需要的前提下，开展一系列的活动来培养孩子对文字的兴趣。
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