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“我最喜欢星期二和星期五的户外活动了。”这是孩子们最近常常说的一句话，星期二和星期五的户外活动为什么如此吸引孩子们呢？原来，每周的星期二和星期五，都可以和哥哥姐姐一起进行户外混龄游戏。户外混龄游戏是指幼儿在一定的户外活动区域内自主自愿的选择游戏活动，它打破幼儿年龄、班级的界限，扩大幼儿之间的接触与交往范围，使幼儿在活动中相互影响、共同提高，不仅满足幼儿身心发展的需要，也充分体现幼儿是活动的主人这一理念。我们一起来看看户外混龄游戏中孩子们与哥哥姐姐一起创造的精彩瞬间吧。

我们这样交朋友朋友

师：“我们这个月将要和大一班的哥哥姐姐们一起进行户外混龄游戏哟。”

壮壮：“哇，太开心了，这是我姐姐的班级，我认识这个班的哥哥姐姐，还有老师。”

睿睿：“可是我们不认识呀。”

在户外混龄游戏前，我们先请壮壮给我们大家介绍了大一班的哥哥姐姐和老师们。

师：“认识了哥哥姐姐，那我们交朋友时，要怎么让哥哥姐姐认识我们呢？”

晓溪：“我们可以先介绍自己的名字。”

昊昊：“我们可以做一张介绍卡片，这样哥哥姐姐就能认识我们了。”

做介绍卡片真是一个好办法，孩子们对介绍卡片充满了兴趣。介绍卡片怎么做呢？请欣赏我们多样的自制介绍卡片吧！

睿：“卡片的封面上是我的名字和自画像，卡片里面是我喜欢做的事，我喜欢跳街舞、游泳、玩沙，还有超力火力队。”

彩依：“我的封面上有我的中文名和英文名、年龄和自己画的照片，背面画的是一个女孩和一个男孩，我在女孩那里打了勾，表示我是女孩。我的卡片还是镂空的呢。”

朴铮：“我设计的卡片封面是我的家，卡片里面有我会做的事情，我很能干，我可以自己穿脱衣服，我可以照顾植物。”

小结：为了能让孩子们更好地融入户外混龄游戏，老师与孩子们一起讨论了交朋友的方法——先通过照片提前认识朋友，当见到朋友时再通过自己制作的介绍卡片来交流信息等。孩子们通过讨论与动手操作，收获了交朋友的本领，也做好了交新朋友的准备。接下来，我们可以大胆地去和哥哥姐姐们玩游戏了。

我们的故事

（一）数字城堡

户外混龄游戏如约而至，我们去找哥哥姐姐玩游戏咯。晓溪找到了一位哥哥，渃心找了一位姐姐。他们手牵着手来到了草地上，晓溪说：“好巧呀，我们竟然一起来到这里的，我们一起玩游戏吧。”哥哥问：“玩什么游戏呢？”晓溪：“我们玩数字城堡吧。”哥哥从玩具箱拿出了数字城堡，晓溪帮哥哥一起把垫子铺好。哥哥看了一下数字城堡，思考了一会，说：“这不是两个人玩的吗？可是我们有四个人呀。”晓溪：“真的呢，不然我们轮流玩吧，我先和哥哥玩一次，渃心再跟姐姐玩一次。”于是四个人开始轮流玩数字城堡。当晓溪和哥哥在玩的时候，姐姐去旁边的玩具箱看了一下，轻声跟渃心说：“好无聊呀。”晓溪：“快点呀，到你们了。”姐姐牵着渃心的手慢慢地走过去，说：“我不想玩这个游戏了。”晓溪：“那你们去玩别的游戏吧。”哥哥看了一下姐姐，过来拉住姐姐，说：“我们玩四个人一起的游戏呗。”姐姐问：“怎么玩呢？”哥哥拿起扑克牌，说：“我们先一起翻牌，然后比比看我们谁最先找到垫子上的数字。”于是，大家按照哥哥的游戏规则，开心地玩起了数字城堡的游戏。游戏中，姐姐很快就找到了数字，然后拉着妹妹的手去到数字点上。晓溪：“你们速度好快呀。我们也得想个办法赢过你们。”户外活动时间快结束了，晓溪和哥哥负责收扑克牌，渃心和姐姐负责收垫子。垫子很大，姐姐先在草地上把垫子对折两下，正准备放回玩具箱的时候，渃心走过来，用手把垫子的角对齐，两人一起放回了玩具柜。

小结：在此次游戏中，我们可以看到一对开朗的朋友和一对内向的朋友之间的相互影响。哥哥和晓溪在游戏中承担着游戏的发起者，以及游戏调解员的角色。在游戏的过程中照顾同伴的情绪，正是这种“领导意识”，推动了游戏的进展。姐姐和渃心在游戏开始时较为被动，但是经过哥哥与晓溪的鼓励，使其在后来的游戏中更加积极主动。在混龄游戏中，年长的幼儿往往会带领年幼的幼儿去拓展和创新。

（二）有哥哥在，我不怕

今天，逍逍选择了一位哥哥一起玩游戏，在体能大循环中，哥哥拉着逍逍去玩安吉游戏。排队时，逍逍紧紧拉着哥哥的手，马上就到逍逍和哥哥了，逍逍突然说：“哥哥，我害怕高。”哥哥听到后，马上走到旁边，扶着逍逍的手，说：“别怕，我在下面扶着你，不会摔跤的。”逍逍慢慢地走上去，一只手紧紧拉着哥哥，另一只手扶着梯子。在哥哥的帮助下，逍逍勇敢地走下梯子。紧接着，逍逍和哥哥来到了轮胎桥，这次逍逍牵着哥哥的手，大胆地走过轮胎桥。哥哥问：“你走轮胎桥时很勇敢。”逍逍：“对呀，因为有哥哥在，所以我不怕。”

小结：逍逍一开始是害怕玩安吉游戏的，但是在哥哥的帮助和鼓励下，他渐渐变得越来越勇敢。在户外混龄游戏中，年长幼儿会根据自己的已有经验帮助年幼幼儿，在该过程中不仅培养了年长幼儿的责任感，还让年幼幼儿感受到爱与关心。

（三）姐妹花

艾嘉走到姐姐旁边，拉起姐姐的手：“我能和你一起玩吗？”“嗯嗯，好的。”艾嘉开心地带着姐姐来到传声筒旁边，说：“我们玩打电话的游戏好吗？”“好呀。”艾嘉开始与姐姐商量起打电话游戏的规则。  

艾嘉：“我们一个人说，一个人听。”

姐姐：“那我们说什么呢？”

艾嘉：“我们在电话里介绍自己吧。”

于是两人开始了打电话的游戏，一个在这头说，一个在那头听。

玩了一会打电话的游戏，艾嘉和姐姐开始商量下一个游戏了，两人一边走一边说着自己想玩的游戏。这时，艾嘉突然发现枇杷树上有一只大蚂蚁，赶紧拉着姐姐过来看。艾嘉：“难怪树上有那么多树洞，原来是蚂蚁咬的呀。”姐姐：“蚂蚁不会咬树的，肯定是别的虫子。”艾嘉：“可是树上只有蚂蚁呀。”姐姐：“咬树的虫子很狡猾的，它们藏起来了。”艾嘉：“哇，它们真聪明，我们先走开一会，看看它们还会不会出来吧。”

姐姐：“我们去玩欢乐剧场吧。”话音刚落，姐姐拿出3个小乐器，艾嘉敲鼓，姐姐摇声音筒。她们连续表演了两个节目后，艾嘉和姐姐开始了乐器的新玩法，姐姐：“我们可以叠高高。”艾嘉：“最大的放下面。”于是，叠高高的乐器就完成了。

小结：艾嘉和姐姐在观察蚂蚁的过程中，由于年龄差异，两人处于不同的理解水平，以致于产生认知冲突。而这种认知冲突介于两人的实际能力与潜在能力之间，也就是“最近发展区”内，因此是有效的，这也进一步推动两人之后游戏的拓展与创新。

我们的回忆

回到班级，孩子们意犹未尽，于是，我们记录下和哥哥姐姐游戏的精彩瞬间。

瑶瑶：“我今天和一位姐姐在操场上玩了开小车的游戏，姐姐在前面，我在后面。”

轩朵：“我们在后花园玩了面条棍，面条棍可以用玩骑马游戏，还可以钻山洞，哥哥姐姐们带着我们玩了很多种玩法，特别好玩。”

    馨瑶：“我们在操场上玩走轮胎的游戏，姐姐一直牵着我的手，我们玩得很开心。”

栩多：“我和姐姐在后花园的攀爬架玩游戏，我们比赛谁爬得快，后来我们两个都赢了。我们又在垫子上休息了一会，玩了炒菜的游戏，我找树叶做菜，姐姐就炒菜。”

总结：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿同伴是幼儿园课程的重要资源，幼儿与同伴（包括异龄同伴间）的共同生活、交往、游戏等既是幼儿社会学习的重要途径，也是宝贵的教育资源。为了让幼儿更好地融入户外混龄活动，教师提前与幼儿认识了哥哥姐姐们，并讨论交朋友的方法，从而消除了幼儿与异龄同伴交往的胆怯心理。在户外混龄游戏中，教师作为观察者，观察记录幼儿的交往行为。游戏后，孩子们将与哥哥姐姐玩游戏的精彩瞬间记录下来，发展了幼儿的表征能力。正如陶行知所说的“儿童教儿童”，我们可以看到在户外混龄游戏中年长幼儿的领导能力和责任感，年幼幼儿通过观察与模仿，各方面也不断得到新的发展。

文：杨燕萍

图：肖培 郭燕玲